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    高睿在的化学课引起的反响远超过了他最乐观的估计，他本来只是把《元素的故事》当做化学启蒙来给初级班的学员普及最基本的化学知识，却很快吸引来了高级班各专业的学生和教员来旁听。

    高睿通过和他们的交流互动，才发现即使是教员本身掌握的近代科学知识也非常零散和基础，甚至连基础知识都没有全部掌握，最多算是略知皮毛。

    高睿诧异之余不仅没有因为自己的课很受欢迎而高兴，反而备受打击，心情沉重！

    连格致书院专业教员的素质都如此之差，难怪接下来的时局会变得那么不堪！

    高睿虽然对近代史不是非常清楚，但是一些非常著名的事件还是听说过的，尤其是还有两年就会发生的“甲午战争”，更是迫在眉睫的国难！所以他对日本的了解从没放松，近来更是想尽办法收集那边的消息，托人大量搜购日本本土的报刊杂志还有书籍，然后找人翻译给他听。

    根据高睿的了解，日本的学制改革不仅上了轨道，而且已经涌现了很多接受了近代西方教育的学者。西学日化的工作也进行地很好，日语里已经出现了很多的西方外来语，尤其是科技词汇非常多，很多甚至都出现在原时空的华语里了，这已经很说明问题了。

    跟“明治维新”取得的成效相比，“洋务运动”简直失败得一塌糊涂！

    高睿被落后的现状打击得不轻，但看着台下的师生如饥似渴的眼神，感应到他们强烈的求知欲.望，身体里却突然涌出一股力量，让他重新振奋起精神，决心好好地做一回“园丁”，看能否把眼前这些科学的“种子”浇灌发芽。

    ……

    “我是氢，我最轻，气球有我能入云。”

    “我是锂，密度低，遇水遇酸把泡起。”

    “我是氧，不用想，离开我就憋得慌。”

    “我是钠，脾气大，遇酸遇水就火大。”

    “我是铝，常温里，浓硫酸里把澡洗。”

    “我是钙，身体爱，骨头牙齿我都在。”

    ……
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